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亲悦读|低年级家长看过来!给孩子选书究竟该不该选带拼音的?

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对于刚上学的小朋友,很多家长喜欢给孩子选择带拼音的读物。小朋友读书有没有必要选择拼音读物呢?在这方面一直存有争议。有人坚决主张不要读拼音读物,有人认为拼音读物是个不错的选择。

主张摈弃拼音读物的认为,注音读物使图书丧失了美感。本来版式通过字体字距、行距、留白,可以传达出内容的意味,增强编排的美感,但加上密密麻麻的注音,满眼皆字,毫无美感可言,甚至看得眼睛疲劳;并且,注音读物也不符合孩子的识字规律和阅读规律。汉字大量的是象形文字,孩子认字是把它当成一个符号、一幅画来认识的,不是通过读音来认识的,拼音干扰了孩子的正常阅读,扼杀了孩子的阅读能力。

赞同读拼音读物的则认为,通过拼音认识少数不会的字,不仅不会干扰正常阅读,反而有利于阅读。拼音是一个阶段性的“拐杖”,通过拼音可以对生字留下印象,能增加孩子的识字量,进而树立自信心,增强阅读的兴趣。反之,不会读的字多了,才会扼杀孩子的阅读兴趣。

如此看来,似乎双方说的都有道理。如何选择,就要看家长更重视哪一方面,家长选择拼音读物的主要目的是什么?

依我看,大部分家长选择拼音读物的主要原因是,希望孩子有不认识的字,通过拼音识读它,扫除阅读的“拦路虎”。

那么,这个目的能达到吗?能,也不能。有的生字通过拼音识读后,可以明白这个字词的含义,但有的即使知道了它的读音,也未必明白它的字义、词义。处在借助拼音识读阶段的小朋友,因为年龄的原因,一般对事物的认知经验还比较少,汉字同音字很多,光凭读音不一定能“对号入座”,即便入对了座,也不见得弄懂理解。所以说,生字加注拼音,能部分地起到辅助作用,但不能完全解决孩子的阅读障碍。

在索菲爸爸看来,阅读中有一点生字不是大问题,没必要见到生字就要“消灭”它。如果生字过多,严重影响孩子的阅读理解,说明选择的图书并不适合孩子的水平,这时候就要考虑换一换图书,或者延迟孩子自主阅读的进度,等待他的识字量慢慢上来。如果生字很少,基本不影响孩子理解故事文本,那就没有必要当场解决,见面见得多了,再加上对叙述情节的揣摩,逐渐地这些生字就会变成老朋友,就认识它了。

其实这跟阅读外文书籍一样,没有必要见一个不会的单词就查字典,那样会把阅读过程弄得七零八落,感觉很不好。只要生词不多,连猜带蒙基本读懂,过一段时间,词汇量就会越来越大。关键这样掌握生词的过程不枯燥,比单纯背单词效果要好。

识字包括两个方面,一是知道它的读音,二是了解它的含义。知道了读音还要通过阅读的语境,了解它的意义。任何一种形式都会有利有弊,是不是选择拼音读物,恐怕还要看孩子的个人情况。在阅读过程中,也要观察实际效果,有所取舍,趋利避害。

总之,在我看来,拼音读物可以读,非必要。因此,家长不必专门选择拼音读物给孩子看,至于哪种形式更适合自己的孩子,需要家长自己根据孩子的阅读体验和阅读效果,适时做出选择和调整。

有一个现象需要提醒家长注意。就是现在一些出版机构,为了迎合家长选择拼音读物的需求,丰富产品线,增加创收,把一些本来不是低年级小朋友的读物,加上注音出版。这类读物看似“适合”小朋友阅读,其实超出了小朋友的生活经验和阅读能力,并不是小朋友的“菜”;有的为了让小朋友能够读得懂读得了,则不只加了拼音,还对内容进行了删减。这一类虽然貌似能看懂了,但让孩子提早阅读这种被“阉割”了的东西,毫无意义,倒不如过两年再读。

本期亲悦读就分享到这里,希望能对您今后给孩子选择图书提供一些帮助。下期亲悦读,适逢5.18国际博物馆日,索菲爸爸将推荐一本国际大奖小说,带孩子们开启一场博物馆大冒险。

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